我们在教孤独症（自闭症）孩子的时候，是不是会出现这种情况：你和他说，没反应，你多说几次，有时候有反应，有时候还是没反应。也不确定是什么原因，总感觉孩子就是不想干活（学习）。其实，很多人忽略了2个关键点——我们需要先问自己一个问题：我的孩子（学生）对于我的这个要求是能够做到的（会做但是不做），还是不能做到的（不做是因为不会而不是不愿意）？

一、先解决会做

我们用收拾书包来举例：

1、如果你让孩子收拾书包时等到的回应，可能是不执行或者胡乱收。

这时先回忆：记忆中孩子有没有很好地收拾过书包（就是按照你的要求认真收拾）。如果完全找不到这个记忆。那么很可能孩子不具备这个技能。

2、一起收拾看看情况

和孩子一起收拾书包，看看哪些步骤是他能独立完成的，哪些是需要帮助的。（比如：拉开拉链需要帮助，把水壶放进侧兜是可以独立完成的。）

3、开始练习

在给出“收拾书包”这个要求后，对于孩子需要帮助完成的步骤，给予辅助（可以通过视觉提示～如果是丢三落四的；肢体辅助～如果是力量不足的）。能够独立完成的，就让孩子独立完成。

二、会了不代表愿意去做

1、不做的原因：缺乏动机

2、如何调动动机：强化物给力

3、举例：

举个例子

老板让写公众号文章，我能，但我不愿意（缺乏动机）；

老板说写一篇文章就有500块钱（强化物给力），我写！

4、用在孩子身上

会收拾书包，但听到指令后还是不去收拾书包，那么可以考虑：

先A后B（普林马克原则）

收拾好书包就能看电视啦！（动机就有了！）

还可以考虑：

攒小花换薯片（代币系统）

在听到“收拾书包”的要求后，立刻收拾，而且符合要求（这个操作的时候要具体一点，比如：笔盒、水壶都放进书包）得到小红花一枚。攒够5枚可以买一包薯片（动机出现！）。

还可以考虑：

行事历

告诉孩子这段时间要求完成的事情，培养他能够独立根据行事历完成收拾书包这件事。（开始还是需要强化物建立习惯，后续可以根据孩子的情况调整强化形式，比如社会性的，或者自动强化，那就是更高的境界了！）

孤独症（自闭症）孩子总是不听话，以上2点至关重要，教学过程中对于孩子能力的了解是很重要的。确定孩子具备这个能力却不做的时候，就要思考强化物的问题了！